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变道超越 转型升级 奠定高中教育新格局  

2016-11-04 23:08:20|  分类: 领导讲话 |  标签: |举报 |字号 订阅

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变道超越 转型升级  奠定高中教育新格局

——徐金平在2016年全市高中教育教学工作会议上的讲话(摘要)

2016114日)

 

一、秉承优势,有基础才有高度

(一)强化目标建设,教学质量有新突破2016高考继续保持荆州第一方阵地位,保四争三目标得以实现,呈现五个亮点:名校突破。高分厚植。中职领跑。体艺飞一路走高。

(二)打造精神高地,备考环境有新格局。提振精神,树立信心,培育气场成为各校高考备考的共识和共同抓手。以上率下凝心。以文化人聚力。丰富活动集气。

(三)聚焦质量核心,教学效益有新提升。实施有效教研。提高课堂效益。落实精准训练。坚持以考促学。

(四)优化常规管理,发展质态有新变化。从严治校风。管理微创新。贴心抓服务。

五来年,我市高中教育一年一个台阶,竞进提质,跨越发展。历年实践、反复验证的经验值得总结和提炼,继承和发扬。

一是与时俱进,不断丰稔的质量理念。心中有目标,工作才有标准。管理目标,明确两线两要标准,即安全保障是底线、教育教学是主线,既要学科高分数,又要综合高素质。质量路径,我们强调聚焦课堂,直达核心;立德树人,外围突破;坚持干部全天候、教师全身心、学生全神惯注文化和艺体并重培尖和扶弱并进。教学管理,追求精致管理、精彩课堂、精准训练。学生管理,遵循班班都重要、人人都重要,倡导每天不一样,每天都精彩。备考服务,坚持师本、生本、效本,以促进学生全面发展为核心,让全体师生都受到平等的对待,个性都得到应有的尊重,充分激发动力、创造活力。

二是齐心协力,同向同行的质量氛围。全市高中教育形成了抓质量的合力,同向同行,同研同进。一手抓行政统领,一手抓办学自主。市委、市政府高度重视高中教育,高度关注高考质量。市教体局拿方案、定盘子,质量分析会、备考座谈会形成常态,注重工作交流,凝聚思想共识。一手抓履职保底,一手抓奖励提升。培养合格高中生,人人能毕业;专科兜底,本科扩张,重点提升,应学尽学。用分层目标推进整体水平提升,用奖励杠杆撬动关键目标突破。一手抓联盟教研,一手抓校本研修。科科重要,人人发力。市教科中心教研员和教师结对子、交朋友,面对面、点对点、心对心的指导和研究,并与市一中建立四互四共教研共建机制,以此为基础,形成了全市教研互促共进的氛围。

三是夯实过程,精准发力的质量路径。近几年,我们逐步探索出符合松滋实际的备考策略。精细备考。认真打磨课、学、题、考这四个重点环节,贯彻落实精、细、实、准这四大标准。以研为立足点和突破点,大面积提升课堂效益和激发备考主动性、内驱力;以研为生长点和拓展点,不断提升备考精准度,为优化备考策略提供决策。管住课堂。划定教学常规底线,不上无准备的课、不上无精神的课、不上无氛围的课、不上无规则的课、不允许出现教学事故。借鉴经验。在注重对前一届备考得失的总结,继承成功经验的同时,注重对外地质量强校的学习借鉴。请进北京、武汉的高考专家,走进巴东一中、新洲一中等质量强校,及时、准确掌握最前沿的备考信息,借鉴、实践诸如新洲一中的“211”先进的备考和训练模式,成效显著。以考促学。借助云阅卷平台和大数据对考试成绩进行分析诊断,汇总错题集,形成报告单。持之以恒地抓好诚信考试文化建设,改善学风。

二、与时俱进,新形势必要新思维

新学年,全市高中教育承载着更重的历史任务,面临着新的形势和挑战:从全市三城定位两先目标的战略高度看,高中发展环境利好。从高考区域竞争的态势看,有更为激烈的趋势。从新高考、新课程改革的发展趋势看,高中课改需要提前布局。从硬件环境看,我市高中教育发展还存在很突出的实际困难。从管理水平看,发展质态需要不断优化和提升。

因此,要实现我市高中教育教学工作的新突破,首先要解放思想,摒弃束缚,与时俱进。

(一)摒弃陈旧学生观,坚持以生为本。先天定型论,让我们面对学困生,主动放弃了人为的积极努力和教育策略的研究。分数唯一论,让我们忽视了对学生兴趣、优点的主动发现和培养。绝对服从论,造成学生思想压抑、师生关系紧张、家校矛盾突出。少数学校面对问题学生或学生违纪,动辄召见家长、劝退、开除,看似管理严格,实则是推卸教育责任,教育无能,也造成资源流失,已不符合现今高中教育的形势和要求。广大干部和教师要牢固树立正确的学生观,不看起点看终点,弘扬学生主体精神,营造平等和谐的师生、家校关系。

(二)摒弃生源决定论,坚定人尽其才。很多人一谈起质量,就在抱怨生源越来越差,一中的说好苗子都流失了,二、四中的说好苗子都进一中了。要清醒地看到择优而学,生源流动很正常,我们必须要面对。省外有江苏如东县栟茶中学,省内有武汉市新洲一中、黄冈市蕲春一中、麻城一中也都证明了生源不是质量的唯一决定因素。我市今年的北大清华生,当年中考也就是全市第3397名;二、三、四、炳炎中学也都有千名之外的学生上一本。我们亲手缔造的成绩,就是我们备考的经验。我们决不能把高考成败归结为生源好差,要坚信每个学生都能发展,都能成功,关键在于因材施教,在于转变教与学的方式。要有道德的关切,把整个教育的基点放在育人上,让所有的学生各得其所。近看考试,远看人生。让学生怎么考上大学,考上什么样的大学,是一个永远的课题。

(三)摒弃本本经验论,坚持与时俱进。总结经验、学习经验有益于反思提升,而一味墨守经验、依赖经验只能原地转圈。尤其是深入推进新课改的今天,过去的经验已成为改革的束缚。高中课改日久,但并没有深深触动教师、触及课堂深处。高三教学中,不少教师过于强调以往的旧经验,如高密度的考试,以考代教,学生练得多读得少、做得多想得少、考得多评得少,实际学习收效不大。又如:猜题、押题、抓重点”,忽视对学生分析新情境、发现新问题、寻找新方法的习惯和能力的培养,学生答题时死记硬背套答现象明显,并不适应高考改革的方向和要求。

(四)摒弃爬坡畏难论,坚信事在人为。勇攀高考质量高峰,需要意志和耐力。清华北大既有偶然性,也是必然性。没有长期的森林建设和竞进生态,就催生不出参天大树。我们要有为伊消得人憔,衣带渐宽终不悔的精神追求。学生基础差不可怕,怕的是没有因人施教、诲人不倦的品质;骨干教师少不可怕,怕的是没有专业成长、梯队建设的机制;教师年龄大不可怕,怕的是没有实干创新、与时俱进的精神;没有教过高三不可怕,怕的是没有共享共研、科学备考的举措。

三、转型升级,变道才能超越

要发展,必须转型升级。2017年,是我市高中教育转型升级年。涉及办学模式、发展方向、培养目标、课堂改革的转型,涉及基础条件、队伍建设、常规管理、办学特色的升级。要超越,必须变道加速。涉及管理之道、教学之道、育人之道、备考之道。这些要求我们必须坚持以问题为导向,发展有定向,转型有速度,超越有高标,敢向高度要空间,能靠设计出品位。

(一)以转型发展为目标,开拓创新。我市高中布局经过新一轮调整,当前形成“4+1”的普职布局。未来1-3年,四所普通高中一主两翼一补充;未来4-5年,金松新区高中建设竣工后,将形成两所城区高中与两所农村高中并驾齐驱的新格局。面对高考改革的新形势,适应城区发展的新布局,全市所有高中均面临转型升级的新课题。打造龙头,快速领跑。一中是龙头,三五年内要办成省级名校。一中发展不能停留在过去的成效和经验上,要解放思想,向省内名校和新崛起的强校看齐,主动联姻,借鉴创新,先行先试,步伐更快、更大。立足省级示范,以数字智慧校园建设为切入点,促进学校硬件升级。以课程建设和教学改革为重点,促进质量提升。立足松滋龙头,当好改革先锋,在校本课程建设和学校特色建设上,为其它高中引路和建模。立足教育科研校本,在校本研修、教师提升、课题研究上为其它高中提供经验和成果。发展两翼,提升内涵。二、四中为两翼,要从规模走向内涵。逐步缩小办学规模、缩减班额,精致管理;加快办学条件改善的步伐;集中力量打造自己的办学特色。平稳过渡,厚积薄发。言程中学和贺炳炎中学正处于合并过渡期,也是从普职并举、职教特色走向纯粹普高的过渡期,还是新校迁建前的过渡期。当前,要按照普职并举、坚持特色、各有侧重的原则办学;要用自己的传统质量优势为新言程中学扬名奠基;也要借助市教科中心和市一中的资源优势,走出去、请进来、手拉手,促进教师快速转型、跨越提升。按照市委、市政府的规划,未来金松新区的高中建设,将比照市一中同等规模和地位进行定位,整合市一中、市三中、言程中学的教师资源,均衡布局,实现城区两所高中并驾齐驱的格局。壮大职教,转型定型。要按照一年转型、两年定型、三年壮大、五年示范的五年发展规划有序建设职教中心。课程建设必须与硬件建设同步,双师队伍与品牌专业同步建设。中职教育的方向,必须坚持瞄准技能高考,多元并举。最后两届普高生的教学一刻也不能放松,要以对人民负责的高度圆满地完成市三中的历史使命。

(二)以提高质量为重点,培原筑峰。质量就是生命,目标改变格局。我市2017年高考目标是:总量稳中求进,质态不断提升,名校榜上有名,力推三大计划。总量稳中求进,就是大文大理与艺体飞职共同发力,保持荆州第一方阵并有进位。质态不断提升,就是进一步提升重点本科上线人数和上线率,基本目标850人,突破目标900人;高分层人数持续增长。名校榜上有名,就是清华北大录取数1-2人;拓宽清华北大录取路径,打通自主招生进入清华北大通道。力推三大计划,就是突出重点本科目标,推进市一中的增百计划、市二四中的倍增计划、言程中学的一步登高计划。实现上述目标任务,我们必须做到四个坚持一是坚持过去备考的成熟理念、成功经验绝不动摇。在继承中完善,在继承中创新,就是成功最好的捷径。坚持以目标建设来推动各校错位发展,用督办检查倒逼备考措施落地。二是坚持三年统筹,整体提升。高中三年就是奠基、提升、冲刺三部曲,要树立年年都是高考的意识。尤其是起始年级,决定着高考70%内容的学习成效,决定了学生今后的发展方向。师资上多向高一年级调配,精力上多向高一年级投放。抓好高中起点教学,重视初高中衔接,让学生从心理上、学法上、学科知识链接上、态度上、情感上既快又好地渡过“磨合期”、“断奶期”、“适应期”,使师生教育教学交流融洽、顺畅、舒服。其次从教学策略上适当放慢教学进度,放缓能力坡度,降低训练难度。坚决反对一上手就显示很大不同,甚至以此自诩。方法上简单粗暴,内容上狂轰滥炸,进度上强力碾压。发现问题及时解决,不让学生输在起点,不让学生中途落下,不让学生小问题积累成大问题,乃至提出转校、转班、留级的尴尬要求。三是坚持聚焦课堂,内外并举,重点关注。要推进课堂教学模式创新。质量提升的最大空间在课堂。不断丰富、完善模式,让教师内化理论不至于空洞,运用模式不至于盲目,不断放大教学模式带来的效益。校长要做课改的推手。要实施作业效能监测。优化训练模式,强化作业原创设计、分层布置、精细批阅的要求,避免跟着资料走的训练倾向,努力推进课堂训练向关注学生学情、重视学科素养、凸显作业效能的方向转变。要一以贯之地从外围突破质量。从助推质量提升的高度上认识德育;从开展德育活动的效果上优化德育;从激发内驱动力的层面上延伸德育。把德育过程变成陶冶学生情操、养育学习习惯的过程。将主题班会、兴趣小组、社团活动、校本课程等打造成精品课程,成为真正内涵与效能并举的德育高地,引导学生树立健康、积极、向上的人生追求,使高中生尤其是高三学生在学习、做人的道路上眼更亮,心更明,志更坚,情更切。要抓住重点落实转临培优。各校要在临界生的界定、辅导、动态管理等方面狠下功夫,要扩大选苗、育苗、保苗的范围,努力提高工作的有效性,科学、扎实做好补差、补薄、补弱工作。四是坚持向教育科研要质量。教育科研,在高中一直是个薄弱点,校长认识不高,教师参与无力,成果转化无效。要深入推进微课题研究。坚持问题即课题,从常态的教学行为、教学现象、教学细节出发,把有价值的实践问题转化为富有个性的微课题,切实解决教学中的真问题。重点开展把细节做细致的研究,从学法指导到备课、作业等方面进行细化,努力让模糊的东西清晰起来,弹性的东西刚性起来,粗疏的东西精致起来。要建立高考备考联盟。以一中为龙头,加强中心备课组建设。坚持一月(考)一次集体备考研究会,实现优势资源充分共享。重视的研究。要深入研究学态,坚持学生为本,切实关注不同层次的学生在原有基础上得到不同程度、不同方面的收获和提高,真正让后进生吃得了、中等生吃得饱、尖子生吃得好。要加强教师原创试题、试题变式能力的培养;经常性开展诸如命题、说题、解题、变题等各种竞技活动,引导教师判断命题动态、领略命题策略。教科中心的教研员和学校的教研组长、备课组长要本着创新的理念,系统研究课程改革,研究试题,研究考情,以富有的研究力、智慧的引领力、过硬的指导力成为学术的权威,掌握学科的话语权,扩大教研的影响力。

(三)以规范管理为底线,提升内涵

(四)以文化建设为切口,共生共荣

 

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