初中“‘微作文’教学与写作研究”课题实施方案
（2015——2017三年行动计划）
课题主持人：黄华斌
【研究背景】
（一）中学作文教学传统。中学作文教学，尤其是初中作文教学历来有“小作文”的训练与考试。中考也有“小作文”的命题历史，自进入二十一世纪时才退出中考试卷。而语文教材也因2001年全国义务教育新课程改革而略去“小作文”，从此成为历史。
（二）北京高考率先回归。2014年，北京市高考作文命题首次采用“一小一大”命题模式，让人耳目一新，也激起了网络媒体和语文教育界关于作文教学“微写作”的反思与讨论。浙江等省市纷纷响应，标志着“微作文”重启。
（三）作文课程化实验。在作文“可教与不可教”的争论中，作文课程化实验却悄然兴起，异军突起。深圳、江苏、浙江等地的教研员与一线教师纷纷开始作文课程化的教改实验，而湖北荆州在王世发、王佑军教师的引领下，作文课程化作为省级课题进入实践研究，成果丰富，各县市区围绕作文课程化研究的小课题研究精彩纷呈。“微点突破”与“微型作文”正是这一实验中最值得关注和研究的细节。
【理论依据】
（一）叶圣陶提出的“作文论”。他认为作文首先是“生活充实”，作文必须为生活服务，作文教学要重视“训练”。
（二）黎锦熙提出的“新国语教学法”。他认为作文训练必须与话法、读法相结合，作文教学要有序。
（三）新中国建立后“作文过程论”、“作文主体论”与“写作文化论”。新中国建立后，写作教学经历了从“作文过程论”到“作文主体论”的变迁。人本文义、人文主义得到高度重视，作文除了才气，更需要才情、修德和文化。
（四）余映潮提出的“微点突破，序列写作”教学主张。
【课题宣言】
微研究，大语文；小课题，大工程；微作文，见大义。
【课题管理】
（一）专家指导团队（9人）
余映潮（全国著名特级教师、全国中语会学术委员会副主任、原荆州市教研室中学语文教研员）
王佑军（荆州市中考命题人、初中语文教研员、教科院副院长）
王世发（湖北省特级教师、荆州市教科院高中语文教研员）
李祖胜（松滋市教体局副局长、党委委员）
周卫刚（散文作家、松滋市教科研中心主任）
黄昌云（松滋市教科研中心副主任）
禹卫东（松滋市教科研中心高中语文教研员、规划办主任）
别业清（松滋市教科研中心初中语文教研员）
李万球（全国语文教学竞赛一等奖获得者、学科带头人、松滋市实验初中副校长）
（二）“微作文”课题研究小组
组 长：黄华斌
实验校分校确立1名课题组长，课题组长主要负责课题管理、研究督办、成果整理、活动组织与经费保障工作。
成 员：
2所城区实验学校、3所乡镇规模实验学校的语文教研组长，全市各中小学确定的实验班级的语文教师。课题成员具体负责教学研究、写作训练，成果推荐工作。
（三）研究保障
1.课题管理上以课题实验区、实验学校为单位、以学期为阶段制定具体实验工作方案。
2.参与课题研究的教师均为中级及以上职称、骨干教师，有作文教学研究的爱好和经验。
3.本课题纳入荆州市“作文课程化研究”课题同步管理，纳入松滋市“一校一题、一科一法”的课题库和“微创新”奖励支持项目。
【课题计划】
（一）课题申报与方案编制。（2015年4月上旬）
1.逐级申报课题立项。
2.开通课题联盟网站。
3.编制课题研究方案。
4.落实媒体支持平台。
（二）组建专班与课题开题。（2015年4月中旬）
1、确立2所城区初中进入整体实验；确立3－5所乡镇规模化的初中进入年级实验。
2、坚持自愿参与、热心研究、擅长写作、注重反思的原则，各初中学校至少有1个班级参与实验，并选择骨干教师组成“课题骨干研究小组”。
3.择机择校召开课题论证与开题会，不讲规格与形式，只论交流与落实。
（三）全面实施与实验交流。（2015年5月上旬）
1.分周发布训练课题并组织教学与训练。
2.办好“微写作”实验交流报刊，每月一期；办好微作文行动联盟网站，定期更新。
3.每周向语文媒体支持（报刊）推荐成果（专版，4000字内）
4.整理实验课例，汇编优秀作文。
5.依托市教科研中心，举办“微作文”教学展示和论文评选活动，积累研究案例。
（四）定期培训与专家引领。（2015年11月）
每年度培训与交流一次，邀请专家辅导与现场诊断。
（五）经验推广与成果鉴定。（2017年6月）
1.择优编辑优秀教科研成果集“我与学生一起微作文”。
2.适时召开现场会，推介实验学校或班级。
3.撰写课题结题报告，申请省市现场结题。
4.利用网络平台倡议全国各地各中小学参与到成果征集行动中来，提高课题影响力和课题成果水平。
【成果预测】
1.基于“作文课程化实验”初中“微作文”教学案例。
2.“我与学生一同微作文”学案。
3.“中考‘微作文’”专著
4.“微作文教学的实践价值”课题实验报告。
二0一五年四月五日
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