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七年级语文《木兰诗》研究课教学设计(草案待修改)  

2013-03-25 00:09:52|  分类: 原创论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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七年级语文《木兰诗》研究课教学设计(草案待修改)

宛市初中  黄华斌

【教学设想】

优秀民歌《木兰诗》是一首长篇叙事诗,在中国诗歌发展史上有着重要的地位。诗歌描述了木兰替父从军的故事,刻画了木兰这一生动形象,展现了她的高贵品质。全诗风格明朗生动,质朴刚健,堪称北方民歌中的杰出作品。

本课如何基于“先学后教,精讲强练”的教学理念来设计教学,让学生通过自主学习,合作探究,质疑对抗来完成学习目标,结合七年级学生的特点,我把本节课的目标定为:掌握必要的文言知识,通过朗读品味解读人物形象,探究塑造人物的基本写法。完成这一教学目标,需要二课时,第一课时进行“双基铺垫”,进行必要的文言知识的教学,初步读懂诗意;第二课时进行“内容解读”,完成对人物形象的建构,学习刻画人物形象的写法。

【教学重点】

1、积累必要的文言知识。   2、理解人物形象。

【教学创意】

木兰诗,是一篇经典作品,经典作品的解读与教学已很成熟。我的教学创意,主要想在以下三个方面有所突破:

1、设置生本自主学习平台,充分运用学生现有学习资源开展自主学习,教师在学生自学过程中如何“穿插”介入,辅助学生自学落实必要的知识。

2、抓住重点文段多角度、深层次地品味语言,走进人物丰富的情感与内心世界,深化对人物形象的认识。

3、对作品人物形象作新的解读,围绕“女郎”与“英雄”两个关键词,“放大”与“缩小”,引导学生对千百年来颂扬的英雄形象作新的价值解读。

【教学过程】

第一课时(双基铺垫)

一、导入新课:

从一个成语的解读说起——“巾帼不让须眉”。学生解说,教师引出今天的故事。你了解木兰哪些情况呢?你是通过什么渠道知道花木兰的?(学生畅所欲言,进入学习状态)

大家看,老师了解花木兰的渠道——豫剧花木兰、京剧花木兰、连环画木兰、木兰纪念邮票……看来,木兰已经成为我们民族文化的一部分,源远流长。木兰替父从军的故事可谓家喻户晓,经好莱坞拍成动画片后更是全球闻名。我们不禁要问:木兰为什么有这么大的魅力?穿越千年的时空,让我们探寻她最初的源头《木兰诗》板书,并板书《乐府诗集》,是由宋代郭茂倩所编。

二、自由朗读,读准、读通、读熟本诗

1、提示:本课注释比较详细,所以在读课文时要学会巧借注释明字音。

2、读书贵有疑。老师认为有疑并能够主动提出就更可贵。字音停顿方面有疑问请提出来。(学生质疑,学生解答)

3、板书易误读的新词,指名试读,学生齐读。

指津:巧辨差异记字形(横戌(xu)戍(shu)点戊(wu)中空,十字交叉就念戎(rong)

4朗读指导:这首诗多是五言句,读的时候可以二三、二一二、二二一停顿。展示并齐读。

唧唧//唧唧,木兰/当户/织, 不闻/机杼声,惟闻/女叹息。

此外,还有几个较长的句子——七言和九 言句。七言大多四三、二二三、二二一二停顿。九言多是六三停顿。示例:

木兰/不用/尚书郎    不闻/爷娘/唤女声

5、朗读课文,全班齐读。

三、自学积累,译读课文

1、对照注释译读课文,在小组内提出理解文意中的疑难障碍。不能解决的圈出来在全班展示中提出质疑。

2、完成《金牌练习册》基础梳理部分、《练习册》识记积累部分。

3、教师根据各小组自学自测情况,侧重展示。

4、指名逐段译读课文,教师和学生共同发现问题,解决问题。

四、阅读《金牌练习册》学前热身部分,熟悉课文内容。

第二课时(内容探究)

一、双基回眸

1、字词积累:A.重点字词认读。B.练习册失误点再查。

2、关于作家作品:体裁、乐府。

二、整体感知

1、把握内容:浏览大方式跳读课文,然后用一句话概括故事的情节。

预设准备:木兰代父从军——抓住了主要人物木兰,概括出了主要事件——代父从军。是不是还应交代一下木兰的特殊身份——女扮男装。

明确:木兰女扮男装代父从 军的故事。

2、梳理情节:《木兰诗》是一首叙事诗,它的故事情节十分完整。围绕代父从军这个中心内容,这首诗叙述 了哪几个故事情节呢?请你动手分一分,同桌议一议。

(明确:决定从军——征途思家——战场立功——辞官还乡)

3、创造阅读,融入你对作品的理解,你对人物的感受,你自己的想像。

在这四个故事情节当中,你对哪一个故事情节最感兴趣?选择你喜欢的情节,发挥你的想象力,运用我喜欢 ……,读着……,我仿佛看到……,听到……的句式说话。

教师展示示例后学生回答。

示例:我喜欢“战场立功。读着万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金拆,寒光照铁衣。”我仿佛看到木兰身着戎装,英姿飒爽,奔赴战场。夜色凄凉,寒冷的月光照铠甲上,泛着清冷的光……寒气弥漫中,我听到军营里传来凄凉的打更声,战场上马鸣声、厮杀声……

预设准备

决定从军——我看见,美丽的姑娘木兰正坐在织机旁纺线织布,突然,织布声停止了,我听见了木兰一声长长的叹息,愁眉紧锁、愁容满面。她好像若有所思的。过了许久,她的目光转为坚定,神情变为刚强。她小声但又坚定地说:“愿为市 鞍马,从此替爷征。”

征途思家——我看见木兰四处奔走,买齐出征的物品。依依不 舍辞别爹娘,踏上征途。渐行渐远,暮色苍茫,再也听不见爹娘对自己的叮咛与呼唤,只听见哗哗的黄河水淌个不停。

辞官还乡——我看见盛大的封赏典礼开始了,天子对木兰做出的贡献大加赞赏,要给她高官厚赏,我听见木兰响亮的回答:“多谢陛下!木兰不愿意做尚书郎,只愿意骑一匹快马,回家见我的爹娘!”天子非常震惊,极力挽留,但木兰坚辞不受。

我看见木兰的爹娘互相搀扶着到城外去迎接木兰,木兰的姐姐忙着对镜梳妆,弟弟则在院子里磨刀准备杀猪宰羊。木兰回家后急着换上女儿衣裳。伙伴们看见换装后的木兰都睁大了吃惊的眼睛,长大了嘴巴。

我听见爷娘边走边说:“太好了,我们的木兰终于回了!”姐姐说:“我一定要打扮的漂漂亮亮去见妹妹。”小弟说:“我要杀猪宰羊,好好招待姐姐,这些年姐姐受苦了。”同伴说:“同行这么多年,竟然一直不知道木兰原来是女儿身。”

学生3分钟组织语言展示。教师适时提升。同学可在此基础上补充。你还看到了什么?听到了什么?感受到了什么?

三、品读鉴赏

1、精读品味:同学们想像创造,丰富了诗歌的内容,丰富了木兰的形象。木兰是一个什么样的人呢?让我们一起走进文本,从具体的诗句中去挖掘形象。

示例品读:

旦辞爷娘去,暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头。不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

(提示:抓时间、声响、距离、氛围)

①唤女声与流水声、嘶叫声,一面是亲情,一面是战情。

②唤女声与流水声、嘶叫声,一面是思家之情,一面是卫国之情。木兰毅然服从了后者,勇敢地奔赴前方。

③爷娘唤女的亲切、关怀、熟悉的声音与黄河水声、胡骑鸣叫声的陌生、凄厉、可怕形成鲜明的对比,深刻反映了木兰复杂、矛盾的心情。

④“黄河流水鸣溅溅”写自然环境的严酷,“燕山胡骑鸣啾啾”写战争环境的严峻。

⑤“不闻”与“闻”对照鲜明,深刻表现了木兰忠贞报国的精神。

⑥两次“不闻”表现了木兰从军的坚定,两次“闻”表现了木兰所经受的历练。

⑦两个诗句,写出了木兰离开家乡,走上征途——远征,再远征。

⑧两个诗句句式相同,音节相对,反复咏叹,渲染出悲壮的气氛。

2、朗读品味,读出不舍、悲壮的味道。

3、自选一个段落,用刚才的方法,深入文本中扣住诗句鉴赏人物形象,读出你的认识。

4、概括形象:通过具体的诗句读出一个什么样的木兰?,概括后再通过朗读具体的诗句把这种形象和情感再现出来。

1)孝顺之心——忧愁 2)思念之情——伤感

3)英雄之气——豪迈 4)女儿之态——欣喜

四、探究质疑

《木兰诗》,千百年来,这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们喜爱。“英雄木兰”已深入人心。但也有人读了诗后,认为这篇文章不是为了再现“英雄木兰”,你觉得呢?

1、活动准备(反串):男生勾画出那些突出木兰“女郎”身份的语句,并且在旁边批注出这些语句突出了木兰怎样的性格、品质特点;女生勾画出那些突出木兰“英雄”形象的语句,并且在旁边批注出这些语句突出了木兰怎样的性格、品质特点。   

 2、交流辩论,各抒己见:                                                                           

预设准备

唧唧复唧唧,木兰当户织。——木兰勤劳质朴的女儿本色。

——封建社会男耕女织,纺线织布这才是木兰分内的事。

昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。——孝敬父母,忠于祖国,勇于担当。

——在这篇文章当中,铸就木兰一生传奇命运的选择有两处。这就是第一处。她舍弃的是什么?选择的又是什么?舍弃了家庭的温馨、安适、女儿的身份;选 择了前途未知的战场。是什么促使她做出这样的选择?——对父母尽孝,对国家尽忠。

——你能体会出这句话语气的变化吗?(苦闷——坚定)

——齐读体会。强调:“替爷征”三个字要读的铿锵有力!

——让我们尝试着把木兰的这一重要抉择装进记忆的行囊。(背诵)

木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。——不慕富贵。

—— 这应该是铸就木兰一生传奇命运的第二个选择了。她舍弃的是什么?选择的又是什么?(舍弃的是高官厚禄,选择的是与亲人团聚,过贫民的日子,女子的身份。

——让我们尝试着把木兰的第二个重要抉择装也进记忆的行囊来感受木兰奇女子的情怀。(背诵)

万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。——英勇善战

——有一部电影叫《战争,让女人走开》,那是因为战争是惨烈的,要经受血与火、生与死的考验,女性通常情况下是经受不住战争的摧残的。电影《花木兰》当中木兰说过这样一句话:“在战场上死去,生命像雨水落入大地,毫无痕迹。”战争的残酷可见一斑。可是,木兰不仅没有战死沙场,反而战功赫赫,凯旋而归!男子能做到的事,她也能做到;男子做不到的事,她照样能做到!

开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。——女儿爱美的本色。

——战争没有让木兰变得麻木,变得冷血。她依然保持着爱美的天性。

——民歌是可以合乐演唱的,你会给此处配什么旋律的音乐?(欢快)《喜洋洋》

——这句话一连用了几个动词?要读出人物什么样的心理?(迫不及待的心理)

——是呀!战争好不容易结束了,赶紧换上我漂亮的女儿装吧!

——在老师看来,木兰欢喜的是不是有点慌乱了?你看,她打开东屋的门,坐在西屋的床上;对着窗户整理 如云的鬓发,又跑到镜子前贴花黄。你怎么理解?

——这是古诗词当中常用的一种互文现象。上下两句的意思互相交错、补充。

旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ——想念家乡亲人。

——这正体现了女性的心思细腻,多愁善感。毕竟是远离家门,奔赴沙场,前途未卜,此情此景怎不令人柔肠百转?

——你会给此处配什么旋律的音乐?(忧伤、缓慢)《旅愁》

——指名一生读:用缓慢的语速读出忧伤的情感。

⑦文章最富戏剧性的地方是哪里?(出门看伙伴,伙伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。)

——虽然只有“惊忙”短短两个字, 但我们完全可以想象出当时的情景。伙伴们……

——请用吃惊的语气读出“同行十二年,不知木兰是女郎。”这句话。你认为重音应该加在哪里?

——如果这句话是从木兰嘴里说出来,你认为应该用什么语气读?(自豪)

3、你觉得作为一首民歌,来自民间的歌曲,本诗的主题是要表现什么呢?她的身上寄托了人民怎样的理想?(结合末段的议论、文章的详略)

妇女并不亚于男子,她们的才能智慧,胆略见识,是决不在男子之下的。这就是这首诗的主题思想。若用一句话来概括则是:赞颂劳动人民出身的妇女英雄。

4、重构形象:英雄木兰——孝女木兰。面对这样一个木兰,此时此刻,你一定有想对她说点什么吧?请你帮助完成下面的两幅对联:

示例1:一声叹孝女有情  

番抉英雄无悔 (用一个表明品格的成语)

示例2女扮男装替父从军巾帼不让须眉 

金戈铁马得胜还朝厚禄岂比娘亲 (用一个表明身份的成语)

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