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田草青青

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寻求新的生长点,办有希望的宛市教育  

2011-08-19 11:01:54|  分类: 学习笔记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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寻求新的生长点,办有希望的宛市教育

——全镇2011年时期政治集训动员讲话

一、当前教师队伍现状分析

从客观上看,弱势表现在3个方面:

1.教师年龄老化,中老年教师多。全镇中小学在职在岗教师中,没有30岁以下的教师。40岁以下的教师仅占教职工总数的(  )。而50岁以上的男教师占到了(  )。由于农村中小学教师工作量大,教学负担重,这些老龄教师大都长期超负荷工作,精力不济,也给教育教学带来负面影响。

2.骨干教师短缺,骨干名不副实。各学科骨干教师数量少,且一批教学骨干脱离专业学科教学,改任或转向服务岗位。在骨干教师的管理上,其教学研究的辐射作用极其有限,虚有其名。部分学科的结构性缺编也在一定程度上影响了教师的专业成长。

3.教师循环不畅,队伍失去生机。全镇12年来停止引进小学、初中教师,没有注入新鲜血液。一些已经参加工作几年后的小学、初中骨干教师只出不进,新生力量不足。镇内中小学之间,集镇与乡村之间长期没有循环流动,队伍如一潭死水。乡村小学教师常年工作在本校,环境无改变,真正成了与外界“老死不相往来”的教书先生,缺少知识、缺少交流,很少有进修提高的机会,加上资料欠缺、信息不灵,其知识长期得不到更新,素质长期得不到提升,很难适应新课改和素质教育的要求。

从主观上看,弊病主要表现在8个方面:

1、厌教厌学,职业倦怠感强。对教育没有信仰,对学校没有信心,对学生没有热爱。与公务员比工资,与外地同行争待遇,与其他行业论地位,埋怨教育埋怨学校。

2.得过且过,表面应付敷衍多。学校安排的工作多是表面应付,出工不出力,没有追求效益和目标。教学人员备批考常规工作没有研究,没有深入,没有反馈效果。班主任工作“用力有余用心不足”,重管轻育,德育空白,效果不明显。管理人员工作被动,只看表象,说得多做得少。服务人员缺少服务意识,岗位职责履行情况大打折扣。一方面个人对待工作消极倦怠,另一方面在个人工作量、工作待遇和个人利益上斤斤计较,从不让步。

3.观念陈旧,教学能力较低。现今的中小学教师基本不读书,很少上网阅读关于教育教学的网络资源。不学习带来的是教育教学观念的陈旧落伍。一是教育观念旧,没有建立现代的教育观、课堂观和学生观。二是学科观念旧,新课程教学的手段,方式,方法陈旧落伍。课堂管理上,一方面在教学缺乏吸引力,影响力,课堂死气沉沉,另一方面教师威信欠缺,不能管,管不住,课堂乱七八糟。

4.不思进取,竞争意识淡化。现在不仅是老年教师安于现状,中青年教师不思进取也成为普遍现象。不愿当班主任,不愿评骨干,不愿积极进步担任中层干部,不愿参加教学竞赛,不愿参加教学教研活动,不愿参加专业学习培训。在教学质量的竞争中,不研究,不认真,不付出,教学质量得不到提高。有的教师自己不努力工作,不拼搏进取,还非议和干扰同事同行的工作,泼冷水,说怪话,看热闹。

5.放松自律,师表形象差。主要表现为备课不充分,上课打乱仗;上课接打手机;上课迟到早退;上课随意出入教室;在学生面前口无遮栏,言谈放肆;办公室烟头成堆,垃圾遍地;不尊重学生家长;不尊重和公平对待学生;歧视、驱逐差生和问题生;上班时间打牌玩钱,长期进出麻将馆等,个别教师甚至将麻将馆开到了学校校园内。这些言行举止自然损害教师在学生中的威信,教育在家长中的形象。

6.无视管理,服从意识淡薄。在一部分教师的眼中,规章制度如同一张废纸,敦视无睹,不履行岗位应尽职责;不执行学校的工作安排;不服从学校合理的工作分配;不顾全学校工作大局;不听取学校正确的批评建议等。少数教师的自我中心,一己之利思想将多年来这个集体里的同事感情抛到一边。

7.不会合作,为人处事有差距。学校合并的环境变化和社会文化多元的影响,个人的话语权、自主权得到了强化的社会背景下,学校人员结构、思想意识、人生态度发生了变化。小圈子与大家庭的矛盾、个人与集体的矛盾,群众与领导的矛盾日益突出。少数教师“小我意识”很强,只追求个人利益,不顾及他人感受,不能与同行同事好好合作,也不愿与集体共享成绩。同行之间不比质量比待遇,同事之间不能容人容事。教育这个大家,学校这个大家,常常会有不和谐的音符。

8.引领不够,领导执行力较弱。这主要是针对学校领导班子而言。当前,学校领导班子主要存在六个方面的问题:一是示范不强,工作态度,敬业精神,教学质量,学习提高等方面的示范引领还有限,少数领导不能以身作则,群众有争议。二是引领不力,学校班子不团结,思想不统一,说法不一致,执行有异议。校长及其领导班子要围绕学校大局和目标重在引领学校形成积极向上的舆论氛围,要通过精细的管理和丰富的活动树正气,聚人心。三是规划不明,学校管理计划性不强,目标性不强,思路不清晰。四是过程不细,少数学校的管理还完全是粗放式,自由式。特别是教学管理每一个环节,每一项常规都要做实做细,不能松散,不能减少,不能粗糙。五是公开不透,引发教职工对学校某些方面的猜忌,非议不断。学校管理该公开的一定要公开。六是待人不公。少数领导有小团体意识,有用人唯亲意识,在工作安排、常规管理、评优、考核、分配等方面有失公允,或者偏听偏信。

综上所述,当前,教师队伍中存在的问题是较为严重的,大部分教师是凭借个人的直观经验,相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧,不少人甚至连教学常规都难以掌握,给全镇教育发展造成了严重的不良影响。

二、关于教师发展生长点的思考和建议

1.展示教师的基本素养。

重视基本习惯。从某种意义上讲,教学的基本习惯其实就是教师的基本规范,包括师德和教学规范。无论我们对教师职业有多么的倦怠,但教师角色的基本素养绝对不能丢。提前候课,准点上课,按时下课。准备充分,组织严谨,清晰有序。穿着大方,举止文明,言语亲和。举首投足间流露出为人师表的良好素养和气质,在学生中树立起教师应有的风范与形象。

磨练教学基本功。简而言之就是普通话、规范字、电脑操作。当前,教师讲普通话不再是态度问题,而是素养问题。因为新的教育对象,我们的学生基本能讲普通话,小学课堂基本形成了普通话交流和良好氛围。在这样的环境和背景下,教师的土话出现在课堂上,是一种不和谐的、刺耳的杂音。一手粉笔字比学生还糟糕,课堂上操作电脑手忙脚乱,就会被学生瞧不起。特别是随着农村薄弱学校改造计划的实施,班班通教学逼迫教师必须学习现代教育信息技术,实现“堂堂用”。

提高课堂管理能力。良好的课堂纪律,是课堂教学质量的保证。课堂纪律把握上要宽严有度;不能过于严厉,造成死气沉沉;更不能过于放纵,吵吵嚷嚷。这都是低效和无效的课堂。课堂管理体现着教师的教学艺术、个人魅力和教师威信,做到严而有“导”,发挥教师的主导作用,以教育为主,表扬为主;做到严而有“度”,既要尊重爱护学生,又要帮助学生养成课内外都要文明守纪的习惯;做到严而有“方”,发挥学生的主体作用,想方设法,调动学生积极性,使他们在课堂上乐学善思,有效地提高课堂教学效率。

2.树立新型的教育观。

教师要“目中有人”。尊重学生是教育第一原则。尊重学生不于不教育学生,宽容学生不等于放纵学生。在树立教师教育权威和课堂权威的基础上,通过师生对话、交流、个别指导等方式让学生感觉老师是朋友,应该“目中有人”,给予学生丰富的人文关怀,要在教育教学的细微处或细节上下功夫。

教师要变“说教者”为“学习者”。当今社会,知识的更新与增长日益加快;学生接受新知识的途径,也日益便捷与多样。在这种情形之下,教师只有不断学习与“充电”,才能适应变化发展的社会环境、教育环境,才能把教师角色做好。当前的现状,大家问一问自己,有多少教师还在继续学专业知识,读专业书籍?为此,在专业发展过程中,班主任要自觉成为“学习者”,多得多,学得多,见得多,方法和思路自然就多,学生成长中不断出现的问题就好解决,而不是一味地“说教”。

教师要勤于“反思”。当前,许多教师把“反思”视为形式。错了!一个经常反思班级和问题的班主任,他的经验会越来越多;一个经常反思教学和质量的班主任,他的教学艺术会越来越高。勤于反思,多生智慧,能够善于发现和把握各种教育机会。

教师要“引导主流”,“宽容多元”和“形成共鸣”。所谓“引导主流”,就是寓德于教,学科是德育主渠道,课堂是德育主阵地。一个善于德育的教师才是一个受学生欢迎的教师,学生不只要教师讲知识,更喜欢教师和学生谈心谈人生。要宣扬积极健康的文化,不要用成人化的、世俗化的东西去影响学生。特别是一所学校不能到处传播的是一种负面的,消极的言论。所谓“宽容多元”,就是理解、尊重和期待;所谓“形成共鸣”,就是渗透、辨析和践行。

3.建设积极的教师发展环境。

塑造师者文化。时下,一些教师没有将教师职业当成是终身追求的事业,在功利思想的影响下,将这份职业看作是维持生活的工具。另外,受到关注是每个人的需要,一些不受关注的教师,也不由自主地产生了倦怠情绪。总而言之,教师找不到“感觉”,是阻碍教师专业发展的内在原因。因此,学校要从三个层面着力构建“师者文化”,帮助教师找“感觉”:要帮助教师树立教育信念,使他们体会到教师,是可以终身从事的职业。要给予教师人本关怀,提升教师的职业幸福感,让他们感受到学校是一个温暖的大家。要倡导奉献精神,推进公平发展,树立身边优秀典型,在教师中营造甘奉献、讲风格的师风,让教师意识到自己的工作付出有价值。

建立良好的人际关系。教育看起来很狭窄,但实则空间无限,以学生为纽带,也有着宽广的社会关系。对于教师而言,无论是与领导和同事的交往,还是对学生的教育和管理,都是人际互动的过程。良好的人际关系可以缓解职业倦怠感。而这又是我们教师的弱点,许多教师不善于处理同事之间,与领导之间,与家长之间的关系。容人容事、将心比心,角色互换就显得很关键。

培养健康的生活方式。教师要在专业发展的基础上培养自己一种或几种积极健康的兴趣爱好,让自己的业余生活丰富多彩而又有意义。饮酒,打牌,娱乐,运动都要有度。要学会通过兴趣活动转移注意力和宣泄不良情绪,让心态变得阳光。而有了健康的生活方式,就不会出现牢骚满腹,愤愤不平,斤斤计较,怨天尤人的情形。

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