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田草青青

离离田草,黄又复青。

 
 
 

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《鼎湖山听泉》教学比武课教学设计  

2010-07-13 17:11:20|  分类: 原创论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《鼎湖山听泉》教学比武课教学设计

(执教:李敏 指导:黄华斌)

 

一、朗诵精彩美文,导入新课目标

1、投影阅读欣赏美文,教师配乐朗诵,读得入情入文。

入夜,山中万籁俱寂 。借宿寺旁客房,如枕泉而眠。深夜听泉,别有一番滋味。泉声浸着月光,听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣,此时却能分出许多层次:那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的音响。这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。

2、同学们喜欢这段文字吗,给你什么感觉,说说看。

3、师述:(此处教师用一段美文自赏)这样的美景令人垂涎啊,今天这节课,我们就随着散文作家杨大光走进“鼎湖山”一起去“听泉”。

4、本课的学习目标:读——品——悟

二、边读边品——赏美景

1、自由朗读课文,注意朗读要求:

第一,放声朗读;第二,自觉有味处回头再读一遍;第三;读出作者的情味。

2、交流朗读,请同学读出你“回头率”最高的语句,读给大家听,并说一说你为什么多读这几句?要求说出个道道来。

3、教师针对沉重交流朗读的语句作朗读指导,并重点指导沉重读好下面的几组句子。

①冒雨游了一遭七星岩,走得匆匆,看得蒙蒙。……雨倒是歇住了,雾漫得更开。……眼不见,耳则愈灵。过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗,闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影,引人顿生雀跃之心,身不由己,循声而去,不觉渐高渐幽,已入山中。(朗读指导:画线句子的句子特点,读出高低抑扬美,加点词语的重音读出来,读出轻重缓急美。)

②每见我伸手欲揽其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一个调皮的孩子!(朗读指导:读出一种欢快,活泼的味道来。末句要读得真切抒情。)

③踩着潮润柔滑的石阶,小心翼翼,拾级而上。越向高处,树越密,绿意越浓,泉影越不可寻,而泉声越发悦耳。怅惘间,忽闻云中传来钟声,顿时,山鸣谷应,悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声,在雨后宁静的暮色中,相互应答着,像是老人扶杖立于门前,召唤着嬉戏忘返的孩子。(朗读指导:读好四字短句,此处有别于论说文的铿锵有力,急促,应读得舒缓。)

④那柔曼如提琴者,是草丛中淌过的小溪;那清脆如弹拨者,是石缝间漏下的滴泉;那厚重如倍司轰响者,应为万道细流汇于空谷;那雄浑如铜管齐鸣者,定是激流直下陡壁,飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根,清流拍打着卵石,则轻重缓急,远近高低,各自发出不同的音响。这万般泉声,被一支看不见的指挥棒编织到一起,汇成一曲奇妙的交响乐。//在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命在诞生、成长、繁衍 、死亡,新陈代谢的声部,由弱到强,渐渐展开,升腾而成为主旋律。我俯身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖;又好像泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高,有仙则名 ”,我却道“山不在,有则灵”。孕育生机,滋润万木,泉水就是鼎湖山的灵魂(朗读指导:此段朗读,注意两个明显的层次,指名1人读描写句,1人读抒情句。描写句注意高低起伏抑扬顿挫。连用四个排比句式,具体描绘泉鸣“层次”,句式长,音节缓,读来盘旋幽长,如琴声在山谷间回荡。读这样的散文,无异于聆听一曲旋律美妙的音乐。抒情句注意舒缓、深情,几个关键词语的重音读出力度来。)

⑤这一夜,只觉泉鸣不绝于耳,不知是梦,是醒? 梦也罢。醒也罢。我愿清泉永在。我愿清泉常鸣。(朗读指导:问句读得轻柔;结句直抒胸臆,读得满怀深情。)

4、这篇散文吟咏的中心是“泉”,鼎湖山美,鼎湖山的泉更美,以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”,它到底好在哪里?请同学们运用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根据课文内容说话。

示例: 鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故远的娇态,让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。 

三、边读边悟——赏美文

1、板块过渡:此处用精美的语言概括前一板块对“朗读”与“美景”的学习,过渡到对语言写法的欣赏。

2、赏读语言,作者是如何把鼎湖山风景写得如此优美,运用了什么方法?

投影提示赏读角度:

一词传神:

 

妙用修辞:

 

3、写法探究

①微型笔记之“衬笔”。

你能从文章中寻读几处“衬笔”,感受其意味吗?

示例:第一段运用衬托的手法,用景物朦胧、视线模糊来衬托听觉的敏锐,泉声的清朗,“扑”字用得很有气势。“活脱脱迸跳”与“雀跃之心”相吻合。

“到此已无半点尘,上来更有碧千寻”,作者在文中引用亭中这幅对联并做点评,是因为对联很好地表现了作者此时此刻的心境。 “已无半点尘”,字面意是指补山亭处空气清新,沁人心脾。但一经作者引用,便又有了另外一层新意,大有“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶事务者,窥谷忘返”的境界了。这个亭子不仅不因破败而煞风景,反因对联揭示出生命追求的高雅品位,而让人不胜向往了。

小结:“听”字是这篇美文题眼,在文章开头我们随作家的笔触看到的是一幅淡雅的山水画:细雨蒙蒙,薄雾漫漫,群山远去,绿树郁郁。人们的视野模糊了,景物也笼罩在烟雨中,这时听觉就更敏锐了,于是,“冷冷淙淙的泉声就扑面而来”显得分外清晰,格外悦耳,几句话就使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。

②微型笔记之“联想”。

你能从文章中寻读几处“联想”,感受其意味吗?

③微型笔记之“想像”。

 

作者通过想象,小溪多么像小提琴的“轻柔”声,涧水多么像琵琶的“清脆”声,无数道细流多么像大提琴的“厚重”声,飞瀑急流多么像铜管乐的“雄浑磅礴”声。作家的善想把读者带进了音乐艺术的殿堂,听到的是泉声美的音符,感受是作者涌动澎湃的心曲。

联读欣赏“听潮”,欣赏异曲同工之美,巩固知识。

海在我们脚下沉吟着,诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇;低低地,轻轻地,像微风指过琴弦;像落花飘零在水上。

 

④微型笔记之“寓理”

作家独爱山泉之情使他能感受到常人所不能感,他听懂了山泉的优美的乐韵,感受到山泉跳动的脉搏,山泉为他洗去一路的风尘,为他涤去了尘世的忧思与烦恼,山泉是一股涌动的生命力,他和山泉倾心交谈,就如久别重逢的好友。作者绝不仅仅是因为泉美、动听才喜欢鼎湖山的,而是因为那清泉能滋润万物、孕育出蓬勃生机和秀媚,且汩汩地流进了作者的心田。在泉的妙韵下,他发现鼎湖山 “在这泉水的交响之中,仿佛能够听到岁月的流逝,历史的变迁,生命的诞生、成长、繁衍、死亡……我附身倾听着,分辨着,心神犹如融于水中,随泉而流,游遍鼎湖。又好象泉水汩汩滤过心田,冲走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。”泉声浸着月光,与月光交相辉映,人陶醉在泉水的吟唱里,只觉得生命之泉在涌动,完全进入了物我两忘、心物同一的境地。这泉声不仅是自然界美妙的歌声,更是一曲生命交响乐,自然的美能净化人的心灵。作家在玄思妙想的捕捉中寻求到了生活的真谛,文章在字里行间蕴含着对生命的赞颂以及催人奋进之情

⑤微型笔记之“曲笔”

请看“补山亭”一节文字:“行至半山,有一补山亭。亭已破旧,无可驻目之处,惟有亭内一副楹联‘到此已无半点尘,上来更有碧千寻’,深得此中精神,令人点头会意”。

名曰“补山亭”,顾名思义,意即此处必有缺损欠美之处,故建亭补救。因为有了补救,或许情感可以不受影响,一路高昂下去。但作者却在此处非把文章做足不可,吊足了读者的胃口。“破旧”、“无可驻目” 等词语的使用,表明作者继续表达着失望的情绪,毕竟补丁就是补丁,无论针线如何精巧,其实并不雅。

补救的目的并未达到,原因是什么?破旧。破旧既伤美,就总得解决。办法要么是维修,要么是重建。读到此处,读者不得不为鼎湖山景区这一不和谐的景点感到惋惜了。

但是贬损它不是文章的主旨,甚至些微的批评也不是为了客观地描述所见所闻。作者的目的是形成反差,以坏衬好,突出此亭超凡脱俗的文化气息,用的是曲笔的表达方法,一个“惟”字让文章重新走出情感的低谷。

从这段文字中,我们不难看出作者的情感变化的轨迹,以其破旧而生厌弃,情绪由高转低, 算是在高扬的行文中降点温。但瞬息之间,作者以赏析亭中对联,再次把热情之火点燃。至此,行文呈现为高起、低落、再高起的情感曲线,扣人心弦,读之出味。

第七节也有一段文字使用了曲笔,“鼎湖山的森林,虽经历代变迁而未遭到大的破坏,还有赖于庆云寺的保护。而如今,大约是佛法失灵的缘故吧,同一个庆云寺,却由于引来了大批旅游者,反给自然保护区带来潜在的威胁。”

批评旅游业给生态环境带来的威胁时,本可直截了当,但作者却云苫雾罩地说:“大约是佛法失灵的缘故吧。”   作者所追究的法律责任人是“佛”,未免有点可笑。但这是当不得真的,因为此处作者用的也是曲笔。寓批评于调侃之中,行文委婉含蓄,不失幽默。其实,读到这里,谁个又不明白真正的“罪魁祸首”是谁呢?

 

四、小结游记散文的特点。

1、这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受,揭示了人生哲理。请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的? (按照游踪顺序)。

寻读显示行踪的关键词:

岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)

2、作者这样移步换景,就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景,还约略交代了时间的变化,概括:

黄昏——晚饭后——夜间。体会文中两条线索组织材料,理解课文是以空间转换为主,辅之以时间来组织材料。

3、课文在这两条线索的组织下,行文非常清晰,结构层次分明。初闻泉声,循声而去,渐入山中,想见到山泉;但是,山泉时隐时现,作者联想起爱女因而爱上山泉,表现出山泉的活泼;及至亭前观山,闻钟泉之声相应,显现特有的亲情感受,把钟声和泉声化为老人和孩子,点出泉水活泼流动的青春气息;到夜间,从泉声中悟出人生哲理,“山不在名,有泉则灵”,认识鼎湖山之魂。独特之处是,作者在描写山泉时又只在一个“听”字上用尽了功夫,穷声尽貌地描写泉声,从作用于读者的听觉角度入手,又充分调动了读者的联想和想像,带给人一种听觉上的享受,宛如在聆听一曲美妙的交响曲。

投影:妙笔奏乐,理趣并生

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